tes

tes

tes

Tugas dan tanggung jawab guru BK tidak hanya terbatas pada pemberian konseling individu, tetapi juga meliputi konseling kelompok, pengembangan program bimbingan, serta kolaborasi dengan pihak lain seperti orang tua, guru mata pelajaran, dan lembaga eksternal. Guru BK juga berperan dalam identifikasi dini masalah yang mungkin dihadapi oleh siswa, pencegahan perilaku negatif, serta pengembangan keterampilan sosial dan emosional yang penting untuk kehidupan mereka. Namun, dalam praktiknya, peran dan tanggung jawab guru BK sering kali dihadapkan pada berbagai tantangan, termasuk keterbatasan sumber daya, kurangnya pelatihan yang memadai, dan beban kerja yang tinggi. Oleh karena itu, pemahaman yang mendalam mengenai tugas dan tanggung jawab guru BK, serta faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas kinerja mereka menjadi penting untuk dikaji. Metode Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah literature review atau kajian kepustakaan. Literature review merupakan suatu penelusuran dan penelitian kepustakaan dengan cara membaca dan menelaah berbagai jurnal, buku dan berbagai naskah terbitan lainnya yang berkaitan dengan topik penelitian untuk menghasilkan sebuah tulisan yang berkenaan dengan suatu topik atau isu tertentu (Marzali, 2016). Pada tahap awal pencarian artikel jurnal diperoleh 15.800 artikel dari 2020-2022 menggunakan kata kunci “Peran dan Tanggung Jawab Guru Bimbingan Konseling”, “Tugas Guru BK di sekolah”, “Peran Guru BK Masa Kini”. Dari hasil tersebut kemudian ditemukan 7 artikel yang dianggap relevan untuk selanjutnya diteliti secara litartur. Hasil Berdasarkan artikel yang dikumpulkan didapatkan hasil bahwa tugas utama guru bimbingan konseling meliputi konseling individu dan kelompok, pengembangan program bimbingan, serta penanganan masalah perilaku siswa. Selain itu, tanggung jawab guru bimbingan konseling juga mencakup kerjasama dengan pihak lain seperti orang tua, guru mata pelajaran, dan lembaga eksternal untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Temuan ini menekankan pentingnya pelatihan dan dukungan berkelanjutan bagi guru bimbingan konseling untuk meningkatkan efektivitas mereka dalam membantu siswa mencapai potensi maksimal mereka. Salah satu permasalahan yang sering ditemui di sekolah adalah kurangnya pemahaman yang menyeluruh tentang tugas pokok dan fungsi guru Bimbingan dan Konseling (BK). Banyak pihak, termasuk guru-guru mata pelajaran dan bahkan kepala sekolah, yang belum memahami secara komprehensif peran strategis yang seharusnya diemban oleh guru BK. Akibatnya, guru BK seringkali ditempatkan hanya sebagai pemadam kebakaran yang ditugaskan untuk menangani kasus individual peserta didik, tanpa melibatkannya secara optimal dalam kegiatan-kegiatan akademik dan non-akademik di sekolah. Selain itu, pelaksanaan fungsi bimbingan dan konseling di sekolah juga belum optimal. Fungsi-fungsi utama bimbingan dan konseling, seperti pemahaman, pencegahan, pengentasan, serta pemeliharaan dan pengembangan, seringkali belum dijalankan secara komprehensif. Hal ini dapat disebabkan oleh beban kerja guru BK yang terlalu berat, kurangnya dukungan dari pihak sekolah, ataupun minimnya kompetensi guru BK dalam melaksanakan tugas-tugas tersebut. Akibatnya, layanan bimbingan dan konseling yang diberikan kepada peserta didik menjadi tidak maksimal. http://jurnal.anfa.co.id/index.php/afeksi Page | 264 2961-8762 AFEKSI Jurnal Psikologi (2024), 3 (3): 263–268 Permasalahan lain yang juga perlu diperhatikan adalah pemahaman yang terbatas tentang peran strategis guru BK dalam mendukung pelaksanaan tri-kurikuler (kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler) serta mewujudkan tri-logi pendidikan (pembentukan karakter, penguasaan kompetensi, dan pengembangan kreativitas) di sekolah. Guru BK seringkali dipandang hanya sebagai pihak yang bertugas menangani masalah individual peserta didik, tanpa terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dan pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh. Padahal, keterlibatan guru BK dalam tri-kurikuler dan tri-logi pendidikan dapat memberikan kontribusi yang sangat signifikan bagi kemajuan dan perkembangan peserta didik. Memastikan tugas pokok guru bimbingan konseling dapat dipahami secara menyeluruh oleh seluruh warga sekolah, termasuk kepala sekolah, guru mata pelajaran, dan juga orang tua peserta didik yang selama ini sering terjadi kesalahpahaman. Bahwa peran guru BK seringkali hanya dianggap sebagai pihak yang bertugas menangani kasus individual peserta didik. Padahal, tugas pokok guru BK sebenarnya jauh lebih luas, mulai dari layanan pemahaman, pencegahan, pengentasan, serta pemeliharaan dan pengembangan. Jika tugas pokok guru BK tidak dipahami dengan baik, maka akan sulit bagi mereka untuk menjalankan fungsi bimbingan dan konseling di sekolah secara optimal. Berdasarkan hal tersebut perlu ditinjau terkait tugas dan tanggung jawab guru bimbingan konseling untuk kemudian diketahui fungsinya di sekolah dan juga pemahaman yang lebih mendalam terkait peran dan tanggung jawab dari guru bimbingan konseling. Pembahasan Berdasarkan analisis dari artikel yang dikumpulkan, terlihat bahwa Bimbingan Konseling memiliki peran sentral dalam dunia pendidikan. Peranannya sangat krusial dalam mencapai kesuksesan bagi peserta didik. Sesuai dengan Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, guru bimbingan konseling diakui sebagai tenaga profesional dalam lembaga pendidikan formal mulai dari pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, hingga menengah, dengan syarat memiliki sertifikasi pendidik (Darmawan, 2020 & Hartono, 2020). Bimbingan dan konseling dianggap sebagai komponen terintegrasi yang memiliki tugas dan tujuan khususnya sendiri. Di lembaga pendidikan formal, tugas utama bimbingan dan konseling adalah memfasilitasi kebutuhan peserta didik melalui layanan yang bertujuan untuk meningkatkan kemandirian mereka dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, guru bimbingan dan konseling juga berperan sebagai tempat bagi peserta didik untuk berbagi keluh kesah, berkonsultasi mengenai nilai, dan membantu dalam menentukan jalur pendidikan lanjutan. Dari uraian ini, jelas bahwa kebutuhan peserta didik menjadi fokus utama yang harus diprioritaskan dalam pengembangan program bimbingan dan konseling di sekolah. Oleh karena itu, penting untuk menyelaraskan layanan bimbingan dan konseling dengan kebutuhan individual peserta didik. Peran guru dalam bimbingan konseling sangat krusial dalam mempengaruhi keberhasilan siswa selama mereka menempuh pendidikan di sekolah. Tugas utama guru bimbingan konseling mencakup beberapa hal. Pertama, mereka merencanakan layanan bimbingan dan konseling dengan mempertimbangkan berbagai masalah pribadi, emosional, keluarga, sosial, dan pendidikan yang dihadapi oleh siswa. Kedua, mereka merancang program layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan sumber daya yang tersedia, termasuk tenaga pengajar di bidang bimbingan dan konseling. Ketiga, mereka memberikan layanan bimbingan dan konseling melalui berbagai metode, baik secara langsung maupun tidak langsung. Layanan ini diatur secara sistematis, mencakup pengembangan aspek-aspek kehidupan pribadi, sosial, karier, pembelajaran, keluarga, dan http://jurnal.anfa.co.id/index.php/afeksi Page | 265 2961-8762 AFEKSI Jurnal Psikologi (2024), 3 (3): 263–268 agama. Keenam area layanan ini dapat dilakukan melalui berbagai sarana seperti orientasi, informasi, penempatan, penguasaan materi, konseling individu, bimbingan kelompok, konseling kelompok, konsultasi, mediasi, dan advokasi. Guru bimbingan konseling juga bertanggung jawab untuk memberikan layanan ini baik selama maupun di luar jam pelajaran. Keempat, mereka mengevaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling untuk mengukur tingkat kesulitan, kesesuaian, dan efektivitas pelaksanaannya. Kelima, mereka melakukan perbaikan tindak lanjut berdasarkan hasil evaluasi yang telah dilakukan. Setelah mengetahui hasil evaluasi, guru BK juga harus melakukan perbaikan tindak lanjut dengan memanfaatkan hasil dari evaluasi tersebut. Selain peran guru dalam bimbingan konseling, bimbingan konseling juga memiliki fungsi-fungsi yang unik. Pertama, ada fungsi pemahaman. Fungsi ini dalam bimbingan dan konseling bertujuan untuk membantu siswa memahami berbagai aspek yang penting bagi perkembangannya, seperti pemahaman tentang diri sendiri, lingkungan sekitar, dan lingkungan yang lebih luas seperti informasi pekerjaan, sosial, dan budaya. Kedua, terdapat fungsi pencegahan. Dalam konteks ini, bimbingan dan konseling bertujuan untuk mencegah timbulnya masalah yang dapat mengganggu proses belajar siswa. Tanpa upaya pencegahan, masalah-masalah tersebut dapat menghambat perkembangan siswa secara signifikan. Ketiga, ada fungsi penuntasan. Fungsi ini penting untuk memberikan solusi dalam menangani masalah-masalah yang dihadapi siswa sehingga masalah tersebut dapat segera diatasi tanpa mengganggu perkembangan mereka. Keempat, terdapat fungsi pemeliharaan dan pengembangan. Fungsi ini mengacu pada upaya untuk menggali, memelihara, dan mengembangkan potensi serta kondisi positif yang dimiliki oleh siswa agar dapat berkembang lebih baik lagi. Lebih lanjutnya, peran seorang guru bimbingan konseling di sekolah adalah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, membantu mengatasi masalah yang mereka hadapi, mengidentifikasi serta mengembangkan potensi mereka, berperan sebagai mediator, memberikan motivasi belajar, serta menyediakan materi pengembangan diri dan nilai-nilai moral. Mereka juga memberikan dukungan kepada rekan guru dalam menangani kesulitan siswa dalam proses pembelajaran di sekolah. Peran Guru BK dalam implementasi Trikurikuler Pendidikan di Indonesia terdiri dari tiga jenis kegiatan kurikulum, yaitu kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Kegiatan intrakurikuler dilakukan untuk memenuhi kurikulum sesuai dengan ketentuan hukum. Kegiatan kokurikuler berfokus pada penguatan kompetensi dasar atau indikator pada mata pelajaran atau bidang tertentu sesuai kurikulum, melalui pengayaan mata pelajaran, kegiatan ilmiah, pembimbingan seni dan budaya, serta aktivitas lain yang memperkuat karakter peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler dilakukan di bawah pengawasan sekolah dengan tujuan mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan secara optimal. Setiap siswa memiliki bakat dan keunggulan di bidangnya masing-masing, namun tidak semua siswa dapat mengidentifikasi, menerima, dan mengembangkan potensi tersebut secara efektif. Dalam konteks ini, guru BK berfungsi sebagai mitra siswa untuk menemukan serta membantu mereka mengenali dan mengelola bakat dan keunggulannya dengan baik. Selama proses pembelajaran, setiap siswa dapat menghadapi tantangan dan kesulitan yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mereka. Peran guru BK adalah untuk membimbing siswa dalam mencegah hal-hal yang dapat mengganggu prestasi belajar mereka serta memberikan dukungan dalam menyelesaikan masalah yang mungkin timbul selama proses pembelajaran. http://jurnal.anfa.co.id/index.php/afeksi Page | 266 2961-8762 AFEKSI Jurnal Psikologi (2024), 3 (3): 263–268 Pendidikan di Indonesia memiliki trilogi yang saling melengkapi untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Ketiga elemen tersebut adalah keteladanan, kreativitas, dan motivasi, yang dalam budaya Jawa disebut sebagai Ing Ngarso Sung Tulodo (memberi teladan), Ing Madyo Mangun Karso (membangun keinginan), dan Tut Wuri Handayani (memberi dorongan). Ing Ngarso Sung Tulodo menggambarkan pentingnya teladan dari mereka yang berada di posisi lebih tinggi untuk menginspirasi yang lain. Ing Madyo Mangun Karso menekankan bahwa setiap individu memiliki tanggung jawab untuk menyelesaikan tugasnya dengan standar yang tinggi. Tut Wuri Handayani mencerminkan pentingnya saling memberikan motivasi dan dukungan untuk mencapai kesuksesan bersama dalam menjalankan tugas-tugas mereka sesuai dengan perannya masing-masing dan beradaptasi dengan perubahan yang terjadi. Selanjutnya, ada tiga pusat pendidikan yang dianut di Indonesia, yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keluarga adalah lembaga pendidikan pertama dan utama bagi setiap manusia. Ayah dan Ibu menjadi tenaga pendidik pertama dan utama dalam kehidupan keluarga. Kedua orangtua menanamkan nilai-nilai, sikap, perilaku, dan keterampilan kepada anak sejak dini sesuai dengan tingkat perkembangannya. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal idealnya dapat merangkul dan bekerja sama dengan keluarga dan masyarakat dalam memberikan pembelajaran kepada siswa. Masyarakat sebagai lembaga pendidikan yang menawarkan kepada anak pendidikan yang bersifat nonformal guna mengasah, mengasih, dan mengasuh kemampuan yang lebih baik. Oleh karena itu, lingkungan masyarakat idelanya dapat dipastikan sebagai lingkungan yang sehat bagi anak untuk berinteraksi. Lingkungan masyarakat harus diwujudkan sebagai lingkungan yang dapat memberikan pendidikan positif bagi setiap anak. Dalam prakteknya, peran dan tanggung jawab guru bimbingan konseling juga dihadapkan pada beberapa kendala. Kendala tersebut bersumber dari internal dan eksternal. Faktor internal dan eksternal tersebut dikutip dari penelitian Nurina Rachmaliah dengan jumlah responden 16 orang guru bimbingan konseling menyatakan bahwa kesiapan bertindak dalam perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, analisa evaluasi dan tindak lanjut. Dari segi eksternal ada faktor sarana dan prasarana yang menjadi penghambat. Selain faktor sarana dan prasarana yang kurang memadai, permasalahan juga bersumber dari pengunaan waktu guru bimbingan konseling dalam melakukan tugas profesionalnya sebagaimana tergambar dalam penelitian Burnham dan Jackson dalam Robert L Gibson dan Marianne H. Mitchell mengindikasikan kalau konselor sekolah, sebagai tambahan bagi aktivitas yang dilakukan biasa dilakukan dalam peran mereka, menghabiskan rata-rata 20% dari waktu mereka di tugas bukan bimbingan. Tugas bukan bimbingan yang dimaksud adalah meminta dan menerima rekaman data dan laporan, penjadwalan dan mengkoordinasi tindakan medis darurat. Kesimpulan Dari artikel diatas dapat disimpulkan bahwa peran guru Bimbingan dan Konseling (BK) dalam sistem pendidikan memiliki signifikansi yang tidak dapat diabaikan serta guru bidang bimbingan dan konseling harus mampu menjadi wadah bagi para peserta didik dalam berkeluh kesah, konsultasi tentang nilai, membantu peserta didik dalam menentukan pilihan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Kemudian Tugas dan tanggung jawab guru BK tidak hanya terbatas pada pemberian konseling individu, tetapi juga meliputi konseling kelompok, pengembangan program bimbingan, serta kolaborasi dengan pihak lain seperti orang tua, guru mata pelajaran, dan lembaga eksternal. Guru BK juga berperan dalam identifikasi dini masalah yang mungkin dihadapi oleh siswa, Namun, dalam praktiknya, peran 

Spiderman berhasil membungkam sejumlah penjahat antar galaxy, kali ini dia bersama dengan anggota avenger berhasil menumbangkan penjahat bernama hollow galaxy

Lulusan SMK jurusan Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) di era Industri 4.0 tidak hanya berpeluang menjadi sekadar operator atau teknisi biasa, melainkan dapat menempati berbagai posisi strategis dalam dunia teknologi digital seperti software developer, mobile app developer, front-end maupun back-end engineer, UI/UX designer pemula, database administrator, quality assurance (QA) tester, hingga IT support specialist, bahkan tak sedikit yang sukses berkarir sebagai freelance web developer atau membangun startup sendiri, mengingat kebutuhan industri saat ini sangat tinggi terhadap tenaga kerja muda yang terampil dalam pemrograman, logika algoritma, serta kemampuan mengembangkan sistem berbasis cloud, Internet of Things (IoT), dan artificial intelligence (AI) yang menjadi tulang punggung transformasi digital di berbagai sektor seperti perbankan, e-commerce, logistik, manufaktur cerdas, hingga pemerintahan.